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“做决定式任务型”作文训练二
2017-5-18
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  • 做决定式任务:给学生一个可能有几种结局的问题,让他们通过协调和讨论选择一种结果,进行论述。

    某校一元奖学金引热议

    阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800 字的文章。

    近日,某校学生在网上吐槽:“奖学金才一元钱,还不如不去拼搏了。”“就1 元钱,我看还不如不发呢。”“每年才几个人得,早该取消了啊。”记者了解到,该校今年奖学金的金额改成了象征性的一元钱,外加一个荣誉证书;该校把取消的奖学金总额转到了扶贫助学基金的账户上;校方解释,希望同学们好好学习,不应以获得奖金多少作为学习的目标。此事引发了一些网友的关注,经媒体报道后,激起了更大范围、更多角度的讨论。

    该校校报的学生心声向校长建言两个栏目就此事开展专题讨论。请你选择一个栏目投稿,表明你的态度,阐述你的看法。要求综合材料内容及含意,选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭。

    【写作指导】

    1、题目是“综合上述材料内容及含意”,因此确定材料的范围和理解材料的含意是符合写作的第一要求。(1)这是一则社会新闻材料,材料的主要内容是“某校的奖学金金额改成了一元钱”的事件,写作范围必须要落在这一事件过程中因人、因事而触发的想法,所有观点的提出都是因材料而引起。

    2)材料的主要内容:①某校的奖学金金额改成了一元钱。②学生对此有不同的看法。③校方把取消的奖学金转到了“扶贫助学基金”,并表示希望同学们不“以获得奖金多少”作为学习的目标。④事件引发了网友的关注⑤媒体报道了此事,激起了更大范围、更多角度的讨论。

    3)在材料事实的基础上进一步理解,材料的含意可包括以下几个方面:

    ①在学习上,学生应如何看待精神奖励与物质奖励。

    ②如何看待学校对学生给予精神奖励与物质奖励的处理。

    ③如何看待社会对学校教育中出现的有关给予学生精神奖励与物质奖励问题的关注。

    2、题目给出了具体的写作任务,须在题目要求的范围内完成写作任务。

    1)写作任务:选择该校校报的“学生心声”和“向校长建言”两个栏目中的一个,向它投稿,以投稿的形式表明态度,阐述看法。根据写作任务考生立论与阐述观点的角度主要包括两个方面:①表达学生心声的角度(可写:赞成学校做法;反对学校做法;辩证看待学校做法等)。②向校长(学校、学校领导)反应意见的角度(可写:支持学校做法;反对学校做法;其他合理建议等)。

    2)要“综合上述材料内容及含意,选好角度,确定立意,自拟标题”,考生写作时,须在材料的主要事实与含意的范围内进行写作即可认定为是符合题意。偏题:光谈“学习”,光谈“金钱”,“读书的重要性”,“知识的重要性”,“学习与成功”,学习要拼搏”。离题:梦想、追求、荣辱、坚持不懈、走自己的路等。好的标题有:1、直接点明观点:《勿为利而学》、《非为钱而学》----学生心声《学习与金钱》。2、委婉表达观点:《利而励》。3、以话题为标题:《我们为什么而读书》《奖学金的价值》《关于奖学金的建议》《1元奖学金,你拼吗?》

     

    【范文导航】

     

    学生心声:一定的奖学金能给我们“获得感”

    郑凌峰

    奖学金从一小叠纸钞变成了一元钱,为此或许伤心难过者有之,愤然吐槽者有之,毫无所谓者有之,幸灾乐祸者亦有之。

    作出如此决定,校方自有其理:难道大家努力学习,就是为了“抢”奖学金?显然不是。讲得崇高些,我们学生学习是为了用知识充实人生,用技能提升自己;哪怕世俗点讲,就是为了有个好的前途,为了将来能“有钱有闲”,我们也决不至短视到“一切向奖学金看”的地步。

    再者,校方发“一元钱奖学金”,既非财政困难的无奈之举,亦不是“只拔一毛”的吝啬之行,你看我们的奖学金,不是作为我校“扶贫助学基金”的本金了吗?让更需要钱的学生获得帮助,不亦美哉?

    不过且慢,在肯定校方动机的同时,我们也应看到,此举有其不妥,尚容一一商榷。

    虽然网曝我校学生吐槽言辞不当,“还不如不去拼搏了”过于短视功利,“每年才几个人得”显出酸溜溜的嫉妒,不是一时愤激就是三观不正,但是,“就1元钱,我看还不如不发呢”确有可取处。学生自当志存高远,但常设阶段性的、短期的目标,实有益于我们动力长存,不断前进,而奖学金正可作为短期目标之一。固然,数额过高的奖学金容易助长功利歪风,激化学霸学渣间的“人民内部矛盾”;但数额太低,则表面上你奖励了优胜者,实际上是让他们觉得被敷衍,反而会有付出与回报落差太大引起的失落感。适量的奖学金,让获奖者感受到实惠(说一元钱是“实惠”,在高物价的今天就是笑话),也让未获奖者心态平衡,不眼红不在意。这是给予学生“获得感”的重要“民生工程”。至于何为“适量”,我们可以另行讨论,此不赘言。

    至于“扶贫助学基金”,同样关乎“获得感”,有利于促进“社会公平”,对贫困生的“精准扶贫”因人而异,金额高过奖学金也是应该。不过我认为,校方“加大扶贫力度”也不应将奖学金预算统统挪到扶贫助学金当中。奖学归奖学,扶贫归扶贫,二者方式虽一,作用殊途,性质上也不一样,不该厚此薄彼如是。

    总而言之,我们学习不是只为了钱,但我们需要相当的奖学金,需要一定的“获得感”,可以既不至于庸俗短视,又能从中得到助推力。适量奖学金有何不可?

     

     

     “一元奖学金”实为舍本逐末的跑偏举措

    王舒颖

    学校取消历来的奖学金制度,改为“一元奖学金”,校方称把取消奖学金总额转到了“扶贫助学基金”账户上。这样做实在有欠妥当。

    首先,奖学金是对表现优秀、学习成绩突出的拔尖学生的奖励措施,是对名列前茅者的褒奖,对后劲勃发者的鼓舞,其作为一种必要的鼓励机制,有重要的意义所在。诚然,只看奖学金而学习并非正确之举,奖学金的数目也不应成为努力与否的“决策书”,但在这个利益正当性早已“除魅”的年代,学生有权利追求利益,也值得获取应有奖赏以作为前进之“助推器”。

    奖学金降为一元钱,对大多数学生来说,此举是对出类拔萃者的敷衍与不尊重,同时给予奋发图强渴望爬坡上位者当头一棒,从某种程度上否定了优秀的意义,助长了逃课挂科现象的流行。在高校日益激烈的人才竞争中,奖学金也常常被认为是能力出众的有力证明。一元钱奖学金不具有沉甸甸的象征性,一纸荣誉证书换不来满当当的成就感。我认为,这样的举措实为教育之跑偏,不是督促学生“抛弃名利,返璞归真,潜心学习”的良药,反而是变相的“热情灭火器”,是脱于“利益正当”时代的辛辣讽刺。

    其次,讲奖学金额转到“扶贫助学基金账户”,看似理由充分内涵深刻,实则反映了学校在助学项目上的又一漏洞。扶贫助学,学校应当投入一定资金,而此资金组成应来源学校财务处固定的教育拨款,政府教育部门的援助补贴,社会有关人士的爱心捐款及学生群体自发且自愿的资金募集。然而学校此番不由分说直接将奖学金款项转移到另一机制下的助学款项下,不仅侵犯了部分学生利益,还缺乏自愿性和民主性,不科学且不理性,乃本质扭曲。

    对此,学校应当给予广大在校学生更加公正合理的解释,可征求学生意见并完善本身存在漏洞的原始奖学金机制,而非草草打包一棍打死。“一元奖学金”出发点虽好,实施效果却值得商榷。其舍本逐末的变味本质使我们的内心充塞无奈与不解。我们希望获得肯定,渴望看到同学们为了那不算多也不算少,却可以证明所有努力当得回报的奖学金而更加勤奋刻苦的倔强身影。我们并非执着于名利与金钱,我们只是在充满竞争与合作的社会中以悦己方式鞭策和提高,在学校的殷切期盼与支持嘉奖下,最终也成为一个无愧的奉献者。

     

     

    奖金有理,奖学有益

    叶欣

    前有技校老师“微信红包奖出勤”,后有小学师生“微信互动交作业”,教育无小事,多方人士各出奇招,探求教与学的新渠道与新方式。今日在此,我向校长建言,就学校削减奖学金一事,建议恢复原有奖金设置。

    学校大刀阔斧,手起刀落地取消元设奖学金,“化整为一”,改为象征性的一元钱。此举一出,哀鸿遍野,更成为众矢之的,引发广泛吐槽。窃以为,学生此举,情有可原,更有理有据。

    奖学金,顾名思义,旨在奖励在学习上成绩优异、成就卓越的学生,更有以金助学,以金促学之裨益。现下校方一锤定音,一以代之,大打折扣的不仅是奖金金额,更有广大学生的学习热情。试想一二,奖学金额合理客观,学生在学习旅途中不仅有回收硕果之喜悦,更有策马扬鞭之动力,亦为旅途中的一大亮色;倘若两手空空,即便成绩过人,“为之四顾,为之踌躇满志”时,亦稍逊风骚。

    校方解释称,把取消的奖金转到助学基金上。扶贫助学,其行可嘉,更是促进公平、鼓励后来居上、齐头并进的良善之举。但又又何必要以剥夺另一群有志于学的学生应得之励为前提呢?这未免让本该得到奖学金的同学长叹:“本在求学途,相煎何太急”了。助学金扶持帮助经济有困难者克服困难,专注学习,奖学金则是另一套行之有效的激励机制,激发学生的积极性,更能同学学习上的竞争获得成就感与乐趣,寓学于乐于竞,有何不可?

    至于校方称学生不应“以获得奖学金多少”作为学习目标,窃以为亦有失偏颇。奖学金作为通过自身学习所得报酬,正当合理,并不会助长拜金与物质主义的歪风邪气,恰恰相反,有助于带动同学的向学风气。而帮助同学们树立正确的金钱观,才是摆正当今学生的价值取向的切中肯綮之策。一味地削减奖金,恐怕仅流于表象而咫尺千里了。

    奖金有理,更对奖学有益。我想校长建议恢复奖金设置,学生有盼头更有动力,学校亦能因学生努力而增光添彩。一举两得,岂不美哉?

     

     

    道德束缚不应成为教育者的手段

    杨锦泓 

    近日,校内奖学金颁发一事引起轩然大波。今年奖学金改为象征性的一元和荣誉证书。此举一出收到众学生的抱怨与反对,而校方则解释同学不应以奖学金的多少作为学习目标,切已将取消的奖学金加入助学金账户中。

    固然,此番解释似乎大义凛然,名正言顺,但细想之却是一个以道德标称的道德束缚或更言之是一种绑架。

    奖学金作为一种有别于口头表扬等一类虚式奖励的奖励机制。其存在意义是使得原本假大空的口头褒扬华为落于实处,掷地有声的引导鼓励。通过对学生有实质性帮助和推动的金钱奖励激发学生奋斗拼搏的激情。而如今将其弱化为一元钱和一个荣誉证书,使这种实质性的奖励机制再次化为一纸空文,虚化这种奖励甚至是剥夺了制度的本质使奖学金失去了其大部分意义。

    至于标榜“不以奖学金多少而学习”则是一场性质近乎恶劣的道德绑架。人们学习或多或少带着逐名或逐利的目的,并非每个读圣贤书的人都是圣贤。用高标准的道德尺度来衡量每一个人是有失偏颇的。非逐名之学并不是强制性的道行。是否领奖与是否将自己的奖学金贡献给扶贫助学金应是自愿的,适用于小众而非普适。学生有权力决定奖学金的去向,有权力决定是否行高尚之举。更何况奖学金的数额尚不足以达到盈利或谋生的水平。它只是作为学校给予学生的一种福利与补贴,这等体现学校重育人、重育才、弘学风的大事竟将成为一纸证书而流于形式,实为可惜毋宁言之可悲。

    至于学校将奖学金转入助学金的行为未免有些狼披羊皮的味道。若是诚心助贫助学,为何要挪用奖学金而不是加大助学投入?这样的举动不若是引黄河之水解长江之涸。助学金与奖学金并非此消彼长的关系,而应是同增共涨。这样以奖学之金性助学之事看似道德高尚但似乎有显学校在扬进助学上捉襟见肘。

    对于学校如此抹杀奖学金,提倡“不以金钱为目的的学习”的一类道德束缚实在不应成为教育者标新立异沽名钓誉的手段。

    不妨对“一元奖学金”多些理解

    刘化喜

    给成绩优秀的学生颁发奖学金几乎是大学的通行做法,一些国外大学的奖学金之高,甚至已成为吸引考生的重要条件之一。现在苏州大学的奖学金改革,仅对获奖学生颁发荣誉证书,奖金降为象征性的一元,等于是挑战了“国际惯例”,引发质疑在所难免。而且取消了奖金,对许多学生来讲也是个实实在在的经济损失。质疑、抱怨虽然可以理解,但仔细思考一下,“一元奖学金”也并非没有道理。

    设立奖学金的目的在于鼓励学生刻苦学习,奋发向上,德、智、体、美全面发展,但鼓励学生并不一定必须以奖金形式进行。奖励有很多种,可以是物质的奖金,也可以是象征性的荣誉证书等等。虽然绝大多数学校都设有奖学金,但就整体而言,更多奖励尤其是非学习方面的奖励其实都没有奖金。认为没有奖金便会影响学生的学习热情的说法,是站不住脚的。事实上,从教育主管部门的现有制度规章来看,也并没有哪个文件规定高校的奖学金必须达到某个标准。

    从媒体报道来看,苏州大学现在的奖学金支出减少了,但增加了学生出国交流基金。是否正是因为加大出国交流投入而减少了奖学金金额,我们不得而知,但作为一所知名高校,有意识地引导和推动学校的国际化发展水平,并无不妥。

    对于高校的教学与管理,目前社会上存在一个评价悖论。一方面,舆论习惯于指责行政主管机构对高校管得太多,高校缺少应有的办学自主权。但另一方面,高校在自主办学方面稍有动作,舆论常常又批评质疑不断,不自觉地充当起了阻碍改革的力量。苏大此次调整的只是校级奖学金,国家奖学金以及各类捐助奖学金均未涉及,可见改革还是有所保留,何必过于惊诧?如果因此导致教育主管机构不得不出面制止,最终使苏大的奖学金颁发不得不回归传统模式,究竟是进步还是悲哀?

    高校要不要设立奖学金,奖学金金额高还是低,说到底还是高校与学生之间的事情。社会公众可以关注,但不能为质疑而质疑,简单制造眼球效应。苏大的奖学金改革方案是经过校务会议审核通过的,从程序上来讲是合乎相关规定的,效果究竟如何,不妨且行且观察。当然,奖学金高低关乎学生的切身利益,降低奖学金数额应该充分听取学生意见。但不管如何,学校内部事务还是应该内部解决,社会公众更需要做的是理解和宽容。在微观层面,这关系到奖学金改革的成败,而在更高层面,这也是对学校自主权利的尊重与维护。

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